‏إظهار الرسائل ذات التسميات للإطلاع. إظهار كافة الرسائل
‏إظهار الرسائل ذات التسميات للإطلاع. إظهار كافة الرسائل

السبت، 7 مارس 2020



بمناسبة اليوم العالمي للمرأة، الذي يصادف يوم 8 مارس من كل سنة، تتشرف إدارة  مدرسة ابن خلدون مديرية الخميسات أن تتقدم بأخلص التهاني والتبريكات وأصدق المتمنيات لجميع نساء التعليم بالمغرب عامة وبمدرسة ابن خلدون خاصة ، راجيا من القدير أن يمن عليهن وعلى ذويهن بموفور الصحة والعافية، وأن يكلل أعمالهن بمزيد من التألق والعطاء.

تهنئة بمناسبة اليوم العالمي للمرأة

السبت، 18 يناير 2020


نظمت مدرسة ابن خلدون المديرية بمدينة تيفلت حفل التميز لفائدة تلامذتها الذين اجتازوا بتفوق وتميز الأسدس الأول من هذا الموسم، بمختلف المستويات.










أقيم الحفل يوم أول أمس الجمعة 17 يناير بحضور أطر المؤسسة وعدد من أولياء وأباء وأمهات المتعلمات والمتعلمين والشركاء في الحياة المدرسية، تميز بعرض عدد من الأنشطة المدرسية لاقت استحسان الحضور وإعجابهم. 






الاحتفاء بالمتفوقين والمتفوقات بمدرسة ابن خلدون بالخميسات


حصيلة الأسدس الأول من السنة الدراسية 2019-2020 - مدرسة ابن خلدون تيفلت

الأحد، 12 يناير 2020



في إطار احتفالات الشعب المغربي بتخليد الذكرى الخامسة والسبعين لتقديم وثيقة المطالبة بالاستقلال 11 يناير، واستلهاما للمعاني السامية لهاته المناسبة ورغبة في جعل هذا الحدث فرصة للتعريف بأهمية الوثيقة وبنضالات وتضحيات الملك والشعب لنيل الاستقلال، خلدت مدرسة ابن خلدون بساحة المدرسة هذه المناسبة ، حيث تزينت المدرسة بالأعلام الوطنية واللافتات كما قامت المدرسة بإقامة أمسية خاصة بهذا الحدث التاريخي والتي تضمنت فقرات شملت مختلف المجالات الرياضية والفنية ومسابقات ترفيهية بين المتعلمات والمتعملين. 






أنشطة متنوعة في احتفالات مدرسة ابن خلدون بتيفلت بذكرى وثيقة المطالبة بالاستقلال

الثلاثاء، 10 ديسمبر 2019




مواعد إجراء الامتحانات المدرسية للسنة الدراسية 2019-2020

الثلاثاء، 14 أغسطس 2018


دليل الأستاذ للتربية البدنية للمستويين الأول و الثاني
للتحميل إنقر على الإيقونة


دليل الأستاذ للتربية البدنية للمستويين الأول و الثاني

الثلاثاء، 24 أكتوبر 2017

جذاذات قابلة للتعديل اللغة العربية وفق الطريقة المقطعية للقسم الأول



للتحميل انقر على الايقونة اسفله
ملاحظة : الملف يتجدد على راس كل اسبوع
تم رفع هذه الجذاذت من قبل الاستاذ حفيظ مينو - جماعاتية تارميلات

جذاذات قابلة للتعديل اللغة العربية وفق الطريقة المقطعية للقسم الأول

الأحد، 23 أبريل 2017


جذاذات mes apprentissages en français للمستوى الثاني الخاصة بالتعليم الابتدائي.
 يمكنك التحميل عبر الايقونة أسفله


جذاذات mes apprentissages en français للمستوى الثاني ابتدائي

الجمعة، 7 أبريل 2017


لتحميل جذاذات المفيد في الرياضيات كاملة للمستوى السادس إبتدائي

جذاذات المفيد في الرياضيات للمستوى السادس إبتدائي

الاثنين، 3 أبريل 2017



 البرامج و التوجيهات التربوية الخاصة بالسلك الابتدائي
هذه الوثيقة صادرة عن مديرية المناهج 
وزارة التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي

لتحميل الملف المرجو النقر هنا

البرامج و التوجيهات التربوية الخاصة بالسلك الابتدائي


المعادلات التي تعطي نتائج لأسباب مجهولة، الأرقام الأولية التي تحوي أنماطاً مخفيةً، والعبارات المنطقية التي لا يمكن أن تكون صحيحة أو خاطئة.


متوسط نتيجة طلاب أخر مرحلة جامعية في الجزء المتعلق بالرياضيات بامتحان الكفاءة الدراسية (SAT) في العام 2011 يقارب 510 من 800؛ مما يثبت وجود العديد من المسائل الرياضية غير المحلولة.

أطلق عالِم الرياضيات العظيم في القرن التاسع عشر كارل فريدريك جاس على الرياضيات "ملكة العلوم".

 إذا كانت الرياضيات ملكة، فإنها ستكون الملكة البيضاء من حكاية أليس في بلاد العجائب التي تفاخرت بأنها تُصدّق ما يقارب ستة أشياء مستحيلة قبل الإفطار؛ مما يجعلها ليست بصدفة قيام لويس كارول بالكتابة عن الهندسة الجبرية للطائرة.

على سبيل المثال، معادلات نافير-ستوكس تستخدم لتقريب مستوى تدفق السوائل المضطربة حول الطائرة وفي مجرى الدم، لكن الحسابات المتعلقة بها ليست مفهومة حتى الآن.

حتى أغرب الأشياء المتعلقة بالرياضيات يبدو أنها مفيدة، الربعيّات التي تم اكتشافها عام 1843 تقوم بوصف دوران الأجسام ثلاثية الأبعاد، وتمَّ اعتبارها اكتشافاً جميلاً لكن دون فائدة حتى عام 1985 عندما قام عالم حاسوب باستخدامها في البرمجة الرقمية.

تمَّ تصميم بعض المسائل الحسابية لتكون مُربِكة، مثل مفارقة الفيلسوف البريطاني بيرتراند راسل التي تنص على أن "المجموعة التي تحتوي على كل المجموعات لا تكون مجموعة بنفسها"، إذا كانت مجموعة راسل ليست جزءاً من نفسها فإنها حسب التعريف تكون مجموعةً لوحدها.

 استخدم راسل براهين رياضية لاختبار حدود المنطق والعقل.

عالم المنطق النمساوي الشهير كيرت غودل جعل الأمور أسوأ في 1931 بمبرهنات عدم الاكتمال الخاصة به، حيث نصت هذه المبرهنات على أنه في أي نظام رياضي ستوجد عبارة حسابية تكون صحيحة لكنها غير مبرهنة بالنظرية، وقد مات جودل جوعاً في 1978.

مع ذلك، يستمر حاليّ المسائل بعملهم، عانوا لمدة 358 سنة مع "مبرهنة فيرما الأخيرة" التي كتبها عالم الرياضيات و السياسي في القرن ال17 بيير دي فيرما على هامش كتاب و لم يقم بإنهائها.

 أتعلمون المعادلة: 32+42=5232+42=52 ؟ زعم فيرما أنه لا يوجد أي مجموعة من الأرقام ينطبق عليها النمط an+bn=cnan+bn=cn عندما تُرفع لأُُسّ أكبر من 2. 

أخيراً وفي عام 1995، قام عالم الرياضيات الإنجليزي أندرو وايلز بإثبات صحة كلام فيرما، لكنه استخدم لذلك حسابات رياضية لم يكن يعرف فيرما بوجودها. يحتوي إثبات وايلز في مقدمته الموجودة في 109 صفحات على العديد من شهادات التي أُسندت لزملاء سواء كانوا أحياء أو أموات.

أصرّ عالِم الرياضيات الألماني ديفيد هيلبرت في مؤتمر في باريس عام 1990 على توضيح بعض الأسرار الرياضية من خلال وضع 23 مسألة أساسية لعلم الحساب. بحلول عام 2000، قام الرياضيون بحل جميع مسائل هيلبرت عدا فرضية وضعها بيرنهارد ريمان عام 1859.

 نظرية ريمان المعروفة الآن بأنها إحدى أهم المسائل الغير محلولة في الرياضيات تدّعي النظرية وجود نمط مخفيّ لتوزيع الأعداد الأولية الأعداد التي لا يمكن تبسيطها إلى عوامل مثل الأعداد 5,7, 41, 1,000,033.

عند اختبار النظرية تمَّ إثبات صحتها لأول 100 مليار حالة، مما قد يكون كافياَ لإقناع محاسب أو حتى طبيب لكن ليس لعالم رياضيات.

 في العام 2000، تم طرح جائزة مليون دولار من قبل معهد كلاي للرياضيات لمن يقوم بحل 7 مسائل ضمن مسائل مسابقة الألفية. بعد عشر سنوات أعطى المعهد أول جائزة للروسي جريجوري بيريلمان لحل حدسية بوانكاريه، وهي مسألة تعود لعام 1904.

أثبت بيريلمان أن علماء الرياضيات لا يدركون قيمة الأرقام المكونة من سبعة أرقام، فقد رفض المليون دولار لأنه شعر أن هناك عالِم آخر يستحقهم، ويعيش بيريلمان حالياً بانعزال في روسيا.

خلال سنوات مراهقته، اخترع ايفارست جالويس فرعاً جديداً كلياً من الرياضيات يدعى نظرية المجموعات لإثبات أن المعادلات الخماسية (المرفوعة للأُسّ 5) لا يمكن حلها باستخدام أي معادلة.

 توفى جالويس في باريس عام 1832 بعمر العشرين عندما تمَّ إصابته بعيار ناري خلال خلاف حول امرأة، وحيث أنه توقع موته فقد قضى آخر ليلة له بتصحيح وإضافة المعلومات لأوراقه الرياضية.

 وصل طالب الدراسات العليا جورج دانتزج متأخراً لإحدى محاضرات الإحصاء في 1939 وقام بنقل المعادلات المكتوبة على اللوح، ثم قام بتسليم الإجابات بعد أيام قليلة معتذراً من أنهم كانوا أصعب من العادة.

عشرون معلومة لم تكن تعرفها عن الرياضيات


الإجراءات القانونية في حالة وقوع حادثة لتلميذ(ة) داخل المؤسسة

السبت، 1 أبريل 2017



أظهرت الأبحاث الأخيرة أن هناك علاقة بين الشطرنج ومهارات اللغة؛ كتمييز الأنماط وبناء الجملة أو الجدال (الهجوم في الشطرنج) عن طريق وضع المكونات -سواء كانت كلمات أو بيادق شطرنج- بعناية، ولكن هل يوجد دراسة تظهر أن هناك علاقة بين الرياضيات والشطرنج؟


تُطوّرُ لعبة الشطرنج مهارات الملاحظة والتحليل لدى الشخص، وهذه المهارات مفيدة في الرياضيات، كما أن كليهما يُرغمك على التركيز واستخدام مهارات التحليل لحل المشاكل باستخدام مجموعة من القوانين الصارمة، ولكن بالتأكيد تختلف هذه القوانين في كلٍ منهما.
وقبل أن نكتشف ما إذا كانت هناك علاقة حقيقة بين الرياضيات والشطرنج أم لا، سنطّلع على بعض إحصائيات الشطرنج وكيف يتم استخدام الرياضيات لحساب بعض هذه الإحصائيات:
– عدد المربعات (الأماكن) المتاحة في الشطرنج بعد أول حركة للأبيض هو 20، حيث يوجد 16 مكاناً لحركة الجندي و 4 أماكن لحركة الفرس. كما يوجد 400 مربع متاح بعد أول حركتين (الحركة الأولى للأبيض متبوعة بالحركة الأولى للأسود).
– هناك 5,362 مربع متاح بعد الحركة الثانية للأبيض أو 8,902 مربع متاح بعد حركتين لكلٍ منهما. وهناك 197,742 مربع متاح بعد أربع حركات لكل منهما. ويوجد أيضاً  4,897,256 مربع متاح بعد خمس حركات لكل منهما. من الحركة السابعة، يستقرُّ عدد الأماكن المتاحة عندما تنتهي صفوف الشطرنج، أي عندما لا يوجد صف فارغ كلياً، وأحياناً تنتهي الصفوف من الحركة الثانية. وهناك 10,921,506-+ مربع متاح بعد الحركة السابعة لكل منهما أيضاً.
– التعادل الاستثنائي وتعادل الملك (ملك ضد ملك) يجب أن يحدث على الأقل من 32 لعبة يتم لعبها. وأطول لعبة تم تسجيلها وانتهت بالتعادل كانت بعد 269 حركة.
– المعدل الطبيعي للعبة الشطرنج هو (30-60) حركة، ونادراً ما يحدث أكثر من ذلك، وكثير من الألعاب تنتهي من الحركة الثالثة إلى الحركة الأخيرة.
ولكي نعرف عدد المربعات المتاحة المعقولة في اللعبة كلها، نقوم بحساب عدد المربعات المتاحة في كل خمس حركات من اللعبة، وقد عرفنا سابقاً أن عدد المربعات المتاحة كلياً حتى الحركة الخامسة هو ما يقارب الخمسة المليون مربع، وما بعدها يستقر المعدل عند عشرة مليون مربع للحركة الواحدة، حتى تكون الحركات الأخيرة من اللعبة والتي ينخفض المعدل فيها الى خمسة مليون أو أقل.


هل هناك علاقة بين الشطرنج والرياضيات؟

الأربعاء، 29 مارس 2017


نشرت مجلة العلوم السلوكية و الدماغ نظرية جديدة فيما يتعلق بكيفية تعلم الدماغ في مراحلهِ المبكرة الرياضيات الأساسية، يمكن لهذه النظرية أن تُغيِّر من الأساليب المستخدَمة في التعرف على صعوبات تعلُّم الرياضيَّات، وفهم الطلاب الذينَ يعانون من عجز في استيعاب هذهِ المادة.

الباحثون في جامعة (بن غوردن) في النقب (بي جي يو) يقدمون فهماً أفضل ل (كيف، متى و لماذا) يتوق الناس لتعلم المهارات الرياضية اليومية؟. إن أكثر نظرية مقبولة على نحو واسع اليوم تقترح أنَّ الناس يولدون مع إدراك رقمي : ” قدرة فطرية للتعرف على المقادير المختلفة “، مثل عدد الأشياء الموجودة في عربة التسوق، و أنَّ هذه القدرة تتطور مع التقدم بالعمر .

إنَّ مناهج الرياضيات الباكرة و الأدوات المستخدمة في تشخيص العجز الخاص بتعلم الرياضيات مثل (الاضطرابات في الحساب) – وهو اضطراب في الدماغ يجعل من الصعب فهم الأرقام و المفاهيم الرياضية بشكل منطقي – مبنية على هذا الإجماع.

” إذا كان بإمكاننا فهم كيفية تعلم الدماغ للرياضيات، و كيف يفهم الأرقام و المفاهيم الرياضية الأكثر تعقيدا التي تتحكَّم بالعالم الذي نعيش فيه، سوف نكونُ قادرينَ على تعليم الرياضيات بشكل أكثر متعة و بديهية “.
يقول د. (ليبوفيتش ): «هذه الدراسة هي الخطوة الأولى لتحقيق هذا الهدف».

هنالك نظريات أخرى تقترح أن الإدراك الحجمي الذي يسمح للناس بالتمييز بين ” الأحجام المستمرة ” المختلفة مثل كثافة مجموعتان من التفاح أو مساحة السطح الكلية لطبقي بيتزا، هو أكثر أساسية و تلقائية من الإدراك الرقمي.

كما أنَّ نقاشَ الباحثين حولَ فهم العلاقة بين الأحجام و الأرقام مهم جدًا من أجل تطوير قدرات رياضية أفضل، من خلال الجمع بين الرقم و الحجم (على سبيل المثال؛ المساحة، الكثافة، المحيط), ممًّا يمكِّنُنا من اتخاذ قرارات بشكل أسرع و أكثر كفاءة.
خذ على سبيل المثال المعضلة حول اختيار خط الدفع الأسرع في محل البقالة، بينما أغلب الناس و بشكل بديهي يقفون خلف الشخص الذي يملك عربة تبدو أقل امتلاء, إلَّا أنَّ العربة التي تبدو أكثر امتلاء مع أغراض أقل و حجم أكبر قد تكون في الواقع أسرع .

الطريقة التي نتخذ فيها هذه الأنواع من القرارات تكشف أن الناس يستخدمون العلاقة الطبيعية بين الأرقام و ” الأحجام المستمرة” لمقارنة الأحجام .

يحثّ الباحثون زملاءَهم أيضًا على التفكير بدور العوامل الأخرى، مثل اللغة و السيطرة المعرفية، في كسب المفاهيم الرقمية، و في حين أنَّ النماذج النظرية المقدمة في هذا البحث قد تطرح أسئلة أكثر من أن تعطي إجابات، و يأمل الباحثون أن نظريتهم سوفَ تكوِّن طُرُقًا جديدة للتَّعرُّف على (الاضطرابات في الحساب)، و الذي يمكن تشخيصه الآن فقط عند الأطفال بالسن الدراسي (سن الدخول للمدرسة)، و في هذه المرحلة، الأطفال الذين يعانون من هذا الاضطراب يكونون بالفعل متخلفين عن أقرانهم.

«هذا الأسلوب الجديد سوف يتيح لنا أن نطوِّر وسائل تشخيصية لا تتطلب أي معرفة أساسية بالرياضيات، وبالتالي يُمكِننا تشخيص و علاج اضطرابات الحساب قبل سن الدراسة (سن دخول المدرسة) ” على حسب رأي د. ليبوفيتش ” .

المصدر : أنا أصدق العلم
المترجم : عماد دهان
تدقيق: هبة أبو ندى

هل العبقرية في مجال الرياضيات فطرية ام مكتسبة ؟

السبت، 25 مارس 2017


للتصفح والتحميل

مكتبة ضخمة وثائقية لتفعيل الحياة المدرسية

الاثنين، 13 فبراير 2017



الكتكوت المغرور

صَوْصَوْ كتكوت شقي، رغم صغر سنه يعاكس إخوته، ولا يطيق البقاء في المنزل، وأمه تحذره من الخروج وحده، حتى لا تؤذيه الحيوانات والطيور الكبيرة. 

غافل صَوْصَوْ أمّه وخرج من المنزل وحده، وقال في نفسه : صحيح أنا صغير وضعيف، ولكني سأثبت لأمي أني شجاع وجرئ. 

قابل الكتكوت في طريقه الوزّة الكبيرة، فوقف أمامها ثابتاً، فمدّت رقبتها وقالت : كاك كاك. 

قال لها: أنا لا أخافك .. وسار في طريقه وقابل صَوْصَوْ بعد ذلك الكلب، ووقف أمامه ثابتاً كذلك .. فمدّ الكلب رأسه، ونبح بصوت عال: هو .. هو ..، التفت إليه الكتكوت وقال: أنا لا أخافك. 

ثم سار صَوْصَوْ حتى قابل الحمار .... وقال له: صحيح أنك أكبر من الكلب، ولكني .. كما ترى لا أخافك! فنهق الحمار: هاء.. هاء ..! وترك الكتكوت وانصرف. 

ثم قابل بعد ذلك الجمل، فناداه بأعلى صوته وقال: أنت أيها الجمل أكبر من الوزة والكلب والحمار، ولكني لا أخافك. 

سار كتكوت مسروراً، فرحان بجرأته وشجاعته، فكل الطيور والحيوانات التي قابلها، انصرفت عنه ولم تؤذه، فلعلها خافت جُرْأته. 

ومرّ على بيت النحل، فدخله ثابتاً مطمئناً، وفجأة سمع طنيناً مزعجاً، وهجمت عليه نحلة صغيرة، ولسعته بإبرتها في رأسه، فجرى مسرعاً وهي تلاحقه، حتى دخل المنزل، وأغلق الباب على نفسه. 

قالت أم صَوْصَوْ له : لا بد أن الحيوانات الكبيرة قد أفزعتك . فقال وهو يلهث : لقد تحديت كل الكبار، ولكن هذه النحلة الصغيرة عرفتني قدر نفسي.

قصص اطفال: الكتكوت المغرور

أناشيد بالفرنسية للصغار